عنوان پایان‌نامه
الزامات حمایت سازمانی ادراک شده در مدرسه صالح
- رشته تحصیلی
- مدیریت آموزشی
- مقطع تحصیلی
- کارشناسی ارشد
- تاریخ دفاع
- ۲۵ شهریور ۱۳۹۷
- چکیده
-
تحقق مدرسه در افق چشم انداز 1404 نیازمند مدیریت ادراک منابع انسانی به جهت ایجاد تعهد، وفاداری، اعتماد و بهره‌وری است. بنابراین پژوهش حاضر در سال 1396-97 با رویکرد ترکیبی از نوع لانه‌ای همزمان به تبیین الزامات حمایت سازمانی مدرسه ترسیم شده در سند تحول آموزش و پرورش(مدرسه صالح) پرداخته است. ابتدا با تحلیل اسناد بالادستی آموزش و پرورش و مصاحبه نیمه ساختاریافته با 13نفر از مطلعان کلیدی و خبرگان نظام آموزشی تعریف مدرسه صالح و مولفه‌ها و ویژگیهای آن مورد بررسی قرار گرفت و الزامات حمایت سازمانی ادراک شده استخراج شد. به جهت عمق بخشی و نیز مطالعه عمیق پدیده و محک نتایج به دست آمده از شیوه کیفی، مجتمع آموزشی مفید، به عنوان نمونهای در راستای اهداف چشم‌انداز انتخاب و از طریق پرسشنامه استاندارد آیزنبرگ (1986) نتایج حمایت سازمانی ادراک شده بین 118 نفر از کارکنان و معلمین نمونه انتخابی، بررسی شد و همچنین پرسشنامه محقق ساخته خود ارزیابی‌های دانش‌آموختگان در بین 22 دوره از فارغ التحصیلان ارزیابی شد. مطابق یافته‌های پژوهش که در شش زیرنظام مدیریت و رهبری، برنامه درسی، منابع انسانی، منابع مالی، تجهیزات و فناوری، و پژوهش و ارزشیابی و همچنین در ابعاد درونی و بیرونی تبیین شد. از یافته‌های پژوهش به این نتایج دست یافت که رهبری آموزشی مدرسه زمانی که مبتنی بر احسان باشد، جو اخلاقی در مدرسه ایجاد می‌شود و این سبب تعهد اخلاقی در کارکنان است که بستر اصلی حمایت سازمانی ادراک شده در مدرسه است. کرامت انسانی یک راهبرد برای برقراری رابطه احسان و عدالت بین رهبری و فرد است که نقش موثری میتواند داشته باشد. زمانی که هدف مدرسه آماده کردن دانشآموزان برای زندگی و کسب شایستگی و مهارتها است باید معلمین و کادر خود متضمن به این مهارتها و شایستگیها باشند، به همین جهت آموزش و تربیت معلم صالح یا شایسته اولین و ضروریترین راهبرد زیر نظام منابع انسانی است. یکی از الزامات زیر نظام مدیریت و رهبری، نظارت آموزشی است. نظارت و راهبری لازمه تحول است، با توجه به ویژگیهای مدرسه صالح، نظارت مبتی بر رویکرد بالندگی گروهی پیشنهاد شد. در زیرنظام منابع مالی، یکی از راهبردهای اصلی، عدالت در تامین، تخصیص و مصرف منابع مالی است. قدم بعدی طراحی نظام جبران خدمتی است که بتواند با همه جانبه‌نگری و توجه به ابعاد غیرمالی رضایت عمومی اعضا را جلب نماید. به همین جهت تشکیل صنف کارکنان برای نیروی انسانی که به طور توامان به نیازهای فرد و سازمان توجه کند میتواند موثر واقع شود. همچنین در بعد درونی راهبرد الگوی روابط خانوادگی پیشنهاد شد. روابط درونی مدرسه صالح به عنوان سازمان یادگیرنده مبتنی بر مشارکت در همه سطوح، جریان انتقال اطلاعات بین اعضا، مشارکتی و نظامند بودن فرآیندها و ارتباطات، پذیرش ایدههای نو و خلاقانه و ... است. مدرسه صالح به عنوان مرکز فرهنگی و تحول جامعه محلی، نیازمند هویت محلی است که این هویت محلی با معلمان و دانشآموزان محلی محقق می‌شود. مدرسه صالح به عنوان محور توسعه با جامعه محلی ارتباط تنگاتنگ و دوسویه‌ای دارد.
کلیدواژه‌ها: مدرسه صالح، حمایت سازمانی ادراک شده، نظریه مبادله اجتماعی، تعهد سازمانی، اخلاق‌مداری، مدرسه محلی، مدرسه در افق 1404